ＷＥＢＱＵＥＳＴ模式在外贸英语函电教学中的应用设计 |
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来源:飞鱼梦幻诛仙SF官网 日期:2012-01-18 21:18 |
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| 本文作者： 龙翠蓉 中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald223科技与教育中国科教创新导刊2008NO.07ChinaEducationInnovationHerald目前,中职英语教师普遍面临着这传奇样一个难题:教学对象英语水平远低于社会对职业人才英语水平要求尤其是中职商务英语教学,由于学生英语基础普遍偏低,缺乏英语学习兴趣,缺乏自主学习能力,使中职商务英语教学难度增大而传统的接受式教学,学生过分的依赖教师依赖教材依赖练习,长此以往不利于培养学生收集分析运用信息的能力,不利于培养发现问题解决问题的能力WebQuest作为一种新的教学方式进入课堂,不但能提高学习兴趣,优化教学效果,更为关键的是培养学生终身学习的能力1WebQuest模式的概念和教学作用WebQuest是一种用于网络探究性学习的新模式在WebQuest教学中,教师通过创建一些到互连网站点(如Web站点网上电子刊物虚拟旅行电子公告板电子邮件等)的链接来共享网络资源,引导学生开展探究活动,达到让学生自主学习的目的WebQuest一般由导言任务过程资源评价和结论共6个部分组成这种模式充分体现了建构主义的教学理念,注重探究过程中学生的个人观念,独特感受和体验WebQuest主要有以下几方面的教学作用:1.1激发学生学习动机WebQuest提出的问题是现实需要回答的而且可以回答的;给学生提供的资源是丰富的真实的通过网络,学生扩展了视野,还能直接与专家数据库最新报道发生联系;WebQuest可以采取角色扮演的方式,如扮演科学家销售经理记者,或者模拟一个特定的工作场景等等;学生提出的解决问题的方法可以通过在班内网上等方式让大家交流评价这种评价方法能促使学生尽自己最大的努力得出最令人满意的答案,而不是简单地完成任务1.2架设了从接受性学习向自主学习的桥梁在传统教学环境中成长起来的学生习惯被动接受知识,为帮助他们逐步学会自主学习学会独立思考,WebQuest利用六个模块的在线学习方式,让学生跟随既定步骤完成知识的探究因此,WebQuest是一种能帮助学生逐步形成独立解决问题能力的学习方式1.3促进学生高水平的思维在传统的教学中,学生只会接受老师提供的知识和结论,而不会对结论的形成作进一步思考学生一开始WebQuest学习时,就要分析任务,甚至会在心中构想出解决问题的新开传奇计划,然后对收集到的资源进行比较分析综合和评价,形成自己的结论;最后运用评价和综合的能力评价反思自己的学习过程因此,WebQuest能使促进学生分析综合评价思维能力的发展1.4培养学生的合作精神WebQuest充分用到了合作学习的形式由于WebQuest期望学生解决的是一些较复杂的问题,学生个人不可能掌握这一问题的所有方面,要求学生进行合作学习小组合作学习使学生明白:每个人都有自己的专长;交流会扩展思路,反思自己;小组的成功有赖于每个人的劳动,从而体会和发展了团队协作的精神2WebQuest模式的教学案例设计下面,以外贸英语函电这一课程的EstablishingTradeRelations(建立贸易关系)这一主题为例,对基于Web资源的这一教学模式的设计进行说明:2.1教学目标的设计课内目标:根据教师提供的资源进行单词和文章的自学;了解建立贸易关系的步骤和程序;培养学生用英语写商务书信以建立贸易关系的能力情感目标:通过拓展新的学习资源和开发新的学习途径,培养学生对商务专业英语学习的积极态度,对建立贸易关系和商务贸易的热爱学习策略目标:通过认识网络学习方式,培养学生利用网络查询信息处理信息和交流的能力,进而培养和发展学生的自主学习能力和合作精神2.2学习资源的设计资源型学习强调教师要引导学生运用丰富多彩的资源经过探究过程去解决问题,包括查明某个主题,并确定回答或解决与主题有关问题所必需的信息本项设计由教师本人制作了EstablishingTradeRelations(建立贸易关系)为题的WebQuestHOME(主页)部分呈现了本次WebQuest的主题INTODUCTION(介绍)部分,简单介绍了建立贸易关系的途径,并以一段简短的视频来引起学生的兴趣TASK(任务)为学生布置了学习课文和探究性学习两个任务:RESUORCES(资源)为学生提供了相关的网站链接及网站简介PROCESSANDGUIDANCE(过程及指导)分为两个步骤,为学生的探究性学习提供了详细而明确的指导EVALUA网民认为这样可以TION(评价)从三个部分为学生的学习评分:个人得分,小组得分,问卷调查得分CONCLSION(总结)为学生简要总结此次学习,并将教师的邮箱留给学生,以作进一步的交流和沟通该学习资源收集了包括文字音频视频等大量的背景资料,运用网页超链接的方式将它们整合在一起同时还提供了一些网址,为学有余力深入研究学习的学生提供更多资源同时在网页显眼的地方设置了在线字典,以期提高学生的阅读速度大量的学习资源展现在学生面前,期望所有的学生都能在本网页中都找到最适合自己的资源并能自主高效地进行学习,同时获得亲身参与研究探索的体验,学会分享与合作逐步培养学生利用现代工具去分析解决问题的意识2.3教学过程的设计本学习主题在课堂中用三个课时完成,但需要学生在课外继续进行探究性的学习第一课时:学习准备及导入学生在本课中的任务与活动:Task1:学习范文根据教师所提供网址上网自主学习相应的单词和短语;回答问题自我检测是否理解了范文Task2:探究性学习学生以小组为单位,自主选择充当销售经理秘书著名大公司的经理(客户),分别深入研究怎样建立直接而简便的贸易关系以赢得客户商务书信的写法如何挑选贸易伙伴研究的结果将以多媒体或书面形式向班级展示教师在本课中的作用:创设情景传播知识设立任务第二课时(包括学生课后探究性的学习):分组学习,自主研究学生在本课中的任务与活动:学生根据各自的角色,阅读文字材料访问视听信息初步形成自己的观点,并在小组内进行交流讨论,形成学生之间的交流互动编辑Word文本或者制作网页幻灯等电子作品教师在本课中的作用:对学生学习讨论中出现的问题疑惑进行必要的讲解指导学生把研究引向深入并组织学生进行交流教师对本课进行小结,指导下一步的成果和作品展示第三课时:讨论并总结讨论采用当堂用英语交流发言的方式龙翠蓉(广东省商业职业技术学校广东广州510360)摘要:本文根据WebQuest学习模式,设计了一种基于Web资源的英语教学方式按照英语课程标准要求在中职商务英语教学中展开基于资源的自主学习文章解释了WebQuest模式及其教学作用论述了如何围绕网游PK一个教学主题收集资源组织教学展开学习以及研究讨论的活动以及在这一过程中教师的作用和应采取的策略关键词:WebQuest模式教学设计学习资源自主学习中图分类号G420文献标识码:A文章编号:1673-9795(2008)03(a)-0223-02224中国科教创新导刊中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald2008NO.07ChinaEducationInnovationHerald科技与教育学生在本课中的任务与活动:用简明扼要的英语陈述并展示自己的成果理解别人的观点并对其做出判断教师在本课中的作用:既是本讨论会的策划人和主持人,又是学习的辅导者教师对学生作业中的书面表达以及演讲中的口语表达等作点评对学生们的研究过程研究结果做出小结请学生根据教师指导进一步自主修改作品,并最后完成电子作品集,放在校园网上2.4评价方法的设计WebQuest的评价应注意过程评价和结果评价相结合,学生自评互评教师评相结合参与灵活机变作品经常被作为评价的几个重要指标为了发挥评价的导向作用,笔者为该主题设计了评价量规表,并从个人得分,小组得分,问卷调查得分三方面全面评价学生的学习,引导并激励学生在学习活动中进行深入的思考,而不仅仅是进行简单的释义和概括总结个人得分要求学生自我评价在探究过程中自己的职责完成任务的情况探究能力所做贡献等,并将之以邮件形式发给教师小组得分由网页中所附的表格评价量规表组成,包括了作品的内容设计技术组织等几方面问卷调查得分主要调查学生此次探究性学习的体会和建议这样的评价体系避免了传统的以测验为唯一评分标准的片面性,能够从多方面评价学生的学习,重过程而不仅是结果3结语WebQuest模式在中职商务英语教学中的应用,不仅可以提高教学质量,达到教学目标,而且还可以提高中职学生获取知识应用知识解决问题的能力,促进学生学习成绩的提高模式的应用给我们一个启示:学生中蕴藏着具大学习潜能,只要教师的教学任务设计合理循循善诱启迪智慧及时鼓励,不但在规定的学时可以完成教学任务,达到教学目标,使商务英语专业的学生具有用英语进行交流以及用英语进行商务活动的能力,还可以培养学生自主学习的能力和搜集处理信息的能力,使其在今后的学习商务英语专业实习以及求职中受益参考文献[1]教育部.英语课程标准.[2]李克东,谢幼如.信息技术与课程整合的理论与实践[J].全国教育科学十五规划教育部重点课题网络教学的设计与评价研究总课题组,2002.[3]祝智庭.现代教育技术走向信息化教育[M].北京:教育科学出版社,2002.[4]陈?.如何在WebQuest中发展学生的高级思维能力http://www.being.org.cn/webquest/highlevelthinking.htm.[5]黄荣怀,网络环境下的研究性学习http://paper.studa.com/2003/4-26/2003426171840.html.传统的政治课教学以传授知识的任务为最终目标,政治的时代性和鲜活性难体现出来,网络信息走进课堂,教师能方便快捷地运用图片实况录象图表文字等资料形象化传播载体进行教学,增强了教学的趣味性和可信性长期以来,政治课堂教学采用一支粉笔一本书一块小黑板一张嘴的教学模式,教师难教,学生难懂,学习效率不高信息技术改变了教学模式,丰富了课堂内容,激发了学习积极性和主动性例如,教生产力是衡量社会进步的主要标准一课时,学生对这些抽象的理论难于理解,又枯燥无味我用了FLASH小课件,设计了一个看谁跑得快的场景:一个人穿的鞋比脚大大家,一个人穿的鞋比脚小,另外一个穿的鞋大小正合适提问:谁跑得快学生很快知道了穿鞋合适的人跑得最快进而解析这是用脚和鞋的关系比喻生产力和生产关系的关系,鞋小代表生产关系落后于生产力,鞋大代表生产关系超越于生产力的发展要求那么怎样才能使社会进步呢学生很快就回答上来了(生产关系一定要适应生产力的发展,才能促进社会进步)请举出鞋大和鞋小的例子学生热烈讨论,后举出[例一:当代资本主义社会,生产关系已经从总体上不能适应生产力发展的要求(鞋小);例二:我国1958年的大跃进等也会阻碍甚至破坏生产力的发展(鞋大)]如果没有小课件,学生是不会理解的这么快的学生求知的过程是一个由感识逐步上升到理识的过程,感识积累到一定程度才能为质变传统授课方法的不足,便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识,在教学过程中应多运用图表实况影象图片等传播载体,充分调动学生的感官,使教学更生动形象,学生的学习积极性也会大大增加如讲社会发展史中的生产力概念时,可用电教媒体展示原始社会奴隶社会封建社会资本主义社会的生产工具,如石器金属工具铁制工具机器大生产,让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用,懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志,使学生更深刻地体热血传奇验到创造在革新生产工具,在促进生产发展及推动社会进步1信息技术和政治教学互动时注意的问题教师正确引导与学生自主学习的关系要摆脱依赖,要求独立,在鼓励学生积极运用网络的同时,一定要正面引导,掌握教学主动权,帮助学生识良莠辩真伪利用信息技术与政治互动结合,不能把教浅谈政治教学在信息技术中的应用冯琳琳(江西省吉水县职业中等学校江西吉水343100)摘要:信息技术是当今信息时代的重要技术之一,成为学校中必然的教学工具,运用它来处理政治教学和促进政治教与学的一致关键词:政治教学信息技术中图分类号:D621文献标识码:A文章编号:1673-9795(2008)03(a)-0224-01师放在一边,更不能用多媒体代替教师讲课的全过程要充分利用好信息技术和多媒体技术,不能随便粗制滥造一个课件,这样不但不利于提高课堂教学的效率,反而会造成人力物力财力和时间上的浪费我们在政治课教学中要本着以学生为主体,教师为主导,发展能力为主线的教育理念,扎实推进信息技术和政治学科的互动进程完成教学目标与运用信息技术的关系信息技术教学的最终目的是利用信息资源,补充政治课教学内容,改变一些政治课地教学方式,更好的培养学生的政治素质既要充分发挥其特有的丰富性形象性生动性互动性优势,又要防止片面追求花样翻新,分散学生的注意力总之,信息技术和政治教学互动时,要注重具体情况,强调统一的原则讲求效率的原则和减轻学生负担的原则,注意量与质的问题和主体与主导的问题,才能把先进的技术和工具应用于政治教学中去,切实提高课堂的教学效率 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