《计算机应用》分层教学的教学实践 |
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来源:飞鱼梦幻诛仙SF官网 日期:2012-01-15 19:33 |
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| 本文作者： 揭婷 学科教学l一一一型墅旺盟广东省经济贸易职业技术学校揭婷【摘要】在教学中发现由于各个中学的实验条件的限制，致使中职新生的计算机基础知识水平参差不齐，给教学实施带来了很大的困难．开展‘计算机应用分层教学”实验，充分唤起学生的主动参与，促进每一位学生的持续发展，让不同层次的学生通过一定的努力获得成功的喜悦，收到良好的教学效果．【关键词】分层次教学法计算机应用因材施教两千年前，孔子就倡导“因材施教”，如今，万物都发生了变化，当年的许多幻想如今已成事实，“因材施教”却还是难解之题。“分层教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种手段。针对近年来职中学生参差不齐的实际情况，我校在2007年开始进行“计算机应用分层教学模式”的研究，正视学生的个体差异、因材施教，使每个学生基本素质都得到全面发展，增强学生的学习的自信心，实现课堂教学的高效率。‘计算机应用》是我校几乎所有专业新生必修的一门专业基础课，同时也是一门最基本的技能课。对入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，会产生厌学的情绪而对入学前计算机水平较低的学生又感到听不懂、跟不上，课堂上囫囵吞枣，课后难以消化，给教学实施带来了很大的困难。要改变这种状况，因材施教显得极为必要。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。分层教学有许多模式，根据学科及学生特点，我们采取的是“分层走班模式”，对计算机专业的三个班的学生进行小范围跨班级分层教学。我与其他两位老师一起参与这次实践。在本学期初，进行摸底测试，根据对学生的测试和调查结果把学生分成三个层次，组成新的教学集体(暂称之为A、B、C教学班)。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。在课堂教学中对A班学生实施对实验指导书已有的内容先看书自学，然后·gO·自己再课后上机练习，最后教师在课堂上再针对全体学生或部分学生存在的问题进行指导，或面向学生逐个进行启发指导利用学生的示范功能让学生去做示范并给大家讲解，老师进行归纳小结，在教学中学生的学习兴趣高涨，效果也比较好。 在设计过程中学生感到了自己所学的知识的不足，提出了根多的问题，通过答疑解惑，使学生们钻研、创新能力得到发展，学生也感到了学习的辛苦和潜在的乐趣，在课堂上学生们可以展示自己的作品，引起了学生的极大兴趣，在课堂教学中增添学生了讨论和互相交流的气氛，真正使学生感觉到学以致用的乐趣，交流也使学生知道自己不足，课后会继续深入的学习，能促进学生进一步学习。我作为C班的老师，认真分析学生，了解学生的知识水平，认知能力。C班学生不象A、B班学习基础好，热情大，大多数是基础较弱，学习习惯较差，自觉性不高，对计算机学习兴趣不大。为此，我从以下几个方面入手。第一阶段，及时掉头，他们基础差，我就从基础入手。不把他们看中职的学生，而把他当作初中生甚至是小学高年级学生来教，教他们怎么开机、怎么用鼠标，狠抓基础目标的实现。根据实验指导书的要求，一步一步讲解，然后学生再按照步骤作，要求课堂上学生全部作完，在操作中个别辅导。刚开始时应分配较简单的任务，让学生会做，使学生获得成功与自信，激发学生学习计算机的积极性。第二阶段，对于自觉性不高的学生我采取重点盯人。时时注意启发他们的学习兴趣，采取有效措施，消除学生的消极情感。 例如，在班上进行对抗赛，调动大家的积极性。每次对抗赛宣布考得好的学生名单和有进步的学生名单：对那些考得不好的学生保密，帮助他们分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上。让学生感受到自己的进步，体验到成功的乐趣。第三阶段，课堂上多一份耐心，多给一次机会，多一些鼓励，课下我再给予适当的辅导、点拔，学生的成绩都有所提高。如谭永耀、彭超同学，本期以来学习上积极进取，成绩从刚及格提高到良好以上优秀传奇。 C班学生都由原来的听不懂、不想学，逐渐能跟着学，开始模仿做习题。学生在学习上亦能按教学计划完成教学任务，原来跟不上的学生在学习中找到了自我，有了学习信心。这种方式相较课堂内分层，由于教师只针对一个层次的学生，可以用更多的精力研究学生、研究教材，取得良好的教学效果，有利于每一个学生的发展。然而，在动态管理中，不稳定因素会增大，管理的范围会拓宽，这就要求管理者、任课老师，“教书育人”尽到责任。“走班”最大的难度是管理。如果大范围的实行走班教学，管理问题就显得尤为突出，包括分层工作，学生和家长的工作，课表的安排，任课教师对学生的教育管理。但是，分层教学法确实是一种面向全体学生，向他们提供适合于个人情况的学习条件和学习机会，让他们都得到共同提高，使所有的学生都得到充足发展。 本文《《计算机应用》分层教学的教学实践》 --- 作者： 揭婷 |
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