优化高校实验技术队伍结构的对策研究 |
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来源:飞鱼梦幻诛仙SF官网 日期:2012-01-02 06:30 |
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| 本文作者： 王治先， ang hi-xian 第1蜷第1期2001年2月南京理工大学学报(社会科学版)ournalofanjilgnivea,sity0fcienceandechnology01．14o．1eb．2001王治先(南京航空航天大学实验与设备管理处，江苏南京210016)摘要：高校实验技术队伍的学历、职称、年龄等结构的现实状况，严重制约着创新型人才培养，迫切需要加强实验技术队伍建设，从思想观念与思维模式、实验室管理体制，以及实验技术人员管理制度等层面进行改革与创新。 关键词：实验技术人员结构制度创新中图分类号：．642．423文献标识码：文章编号：10082646(2001)018103一、问题的提出教育是一定社会中的教育，它势必要力显社会发展的主要特征及对人的素质要求。新的世纪，世界科学技术迅猛发展，全球经济一体化进程加快，我国的社会主义市场经济逐步走向成熟，特别是中国加入以后，我国的国际化进程将迅速加快，社会的快速变革对高校培养的人才提出了新的要求。第三次全国教育工作会议颁发的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定强调指出，要加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生实际操作能力。 作为高等学校，把学生培养成为具有创新精神和实践能力的高级专门人才，是时代赋予高校，也是时代赋予高校实验教学的重任。实现高校这一人才培养目标，需要创设有利于培养大学生创新精神和实践能力的环境和支撑条件。高校实验室对学生开展实验教学和操作技能的训练，在现代教育体系中有着重要的作用，它不仅可以授人以知识和技术，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养理论联系实际、实事求是的工作作风和严谨的科学态度，而且直接影响到人的世界观、思维方法和工作方法的形成。高校的实验最新传奇室在培养既具备理论知识，又具备基本的科学素质、全面发展的创新型人才中有着课堂教育不能取代的独特作用。在高校实验室建设诸因素中，实验技术人员是关键要素。而高校实验技术队伍的现实状况则表明，加强高校实验技术队伍建设是一个亟待解决的重要问题。从某全国重点大学实验技术队伍学历、职称、年龄结构现状可见一斑。下面所附为某全国重点大学实验人员结构一览表。收稿日期：2000-12-12作者简介：王治先(1947一)，男，江苏扬州人，南京航空航天大学实验室教学与设备管理处管理工程师。 一81某全国重点大学实验人员结构一览表学历结构职称结构年龄结构硕大大中高中高工程助技术工30岁31～41～51士学专专以下工师工员人以下4050602847112693710620165923759545值得提及的是，近年来，一批高校，特别是理工科高校推行新一轮分配制度改革，重点鼓励从事理论课教学和科研的教师，即“教师系列”，加大他们校内津贴力度，将实验技术人员纳入“其他系列”，实验技术人员校内津贴从政策规定到实际操作明显低于同等职称的教师。 这一结果无疑给实验技术队伍建设雪上加霜，特别是对稳定年轻实验技术骨干的负面影响是不能低估的。 二、加强实验技术队伍建设的对应策略1．更新思想观念与思维模式，将理论教学与实验教学作为两个居于同等重要地位的教学环节我们应从辩证的发展的观点看理论教学与实践教学，充分认识高等学校实验室工作的地位和作用，从当今国际知识经济时代和我国新世纪经济建设和社会发展对人才创新精神和实践能力的要求上，看待实践教学，以及从高等学校的科研实验室对国家经济建设所能发挥的作用上，看待高校实验室工作。理论教学和实践教学不应存在主辅之分，它们之间互为基础，相互依存，相互转化，具有很强的相关性。这种相关性，在当今时代，科学技术快速发展，知识更新周期大为缩短，高校作为知识创新和技术创新的重要基地，成为国家现代化的命脉所系尤为凸现。因此，要培养适应社会经济发展需要的高素质创造性人才，必须重视实验教学环节，以及理论教学与实验教学的整合。从方法论上看，这种整合必将使教学和科研更具发展的活力。2．建立有利于实验技术发展的实验室管理体制，促进理论教学与实践教学的融合，以优化实验技术。,kff．的知识、能力结构，以及促进实验技术队伍整体实力的提高实验室管理体制长期以来是沿袭前苏联50年代管理模式，实验室是在校、系、教研室三级管理体制下建立的。实践证明，这种体制给实验室工作造成小而全，十分分散。其结果，人、财、物分散使用，小单位私有严重，管理难度大。近两年通过基础实验室评估，为实现资源共享，人、财、物相对集中，建立起一批校级、系级实验中心。这一管最新传奇理体制，有利于对实验技术人员的培养、使用，对优化实验技术队伍，提高使用技术人员的知识结构和业务能力，发挥实验技术人员群体优势，起到了积极的促进作用。在实验室管理体制变革过程中相关，往往一个矛盾解决了，又会产生新的矛盾。原本教研室及其实验室融为一体，教研室教师直接参与实验教学。 实验室或实验中-1、5,建立在校、院(系)级后，由于教研室不再直接管理实验室，致使教师和实验技术人员产生一定的分离。如果没有教师积极参与，实验技术的改革和水平的提升将受到严重的制约。 理论教学和实验教学的高度相关性决定，实验教学内容的改革，大量高水平的以开发学生创造精神和能力的开发性实验、综合性实验的研究、设计与开设，开放性实验的建立，都需要教师和实验技术人员发挥各自的特长与优势，共同完成。因此，需要一种新的联系方式，来维系教师和实验技术人一82一员紧密合作，共同进行实验教学的改革与创新，采取建立校级实验教学指导委员会、院(系)级实验教学指导小组，指导与协调教师和实验技术人员共同进行实验教学改革，完成开发性、综合性实验教学等措施是非常必要的。实验技术人员在与教师共同进行实验教学改革的实践中，技术水平和业务能力不断得到提升。3．积极推行制度创新，完善机制，做好实验技术人员选留、培养、使用工作，充分调动实验技术人员的积极性和创造性电子信息技术的发展，给教育技术带来了全新的变革，现在的理论最新传奇教学往往在多媒体大教室，一个好的教授可面向众多的学生授课。但实验教学，已要求一人一组，需要做综合性、开发性，乃至创新性实验，并且要求实验室成为开放性实验室，在高校招生规模不断大幅度增加的情况下，给实验教学及技术人员提出了全新的要求。 面对实验教学新的任务，以及对实验技术人员提出的新的要求，唯有推行制度创新，完善机制，方能达成实验教学目标。要稳定实验技术队伍，提高实验技术人员技术水平和综合素质，适应时代对实验教学的要求，关键在于充分调动实验技术人员的积极性和创造性，通过组织安排、岗位评聘、业务培训、津贴待遇等方面的制度创新，形成实验技术队伍自我激励、自我约束、自我提高的有效机制。包括：①建立理论教学人员和实验教学人员轮岗制度。 从事理论教学的教师轮岗担任实验教学任务，不仅有助于该网游这一点真行教师在实践中发现问题，丰富课堂理论教学的鲜活内容，而且能够帮助长期从事实验教学工作的人员提高理论水平与实验指导水平。 同时，让经过培训进修，且具备高级技术职称的实验教学人员担任一定的理论教学任务，将极大地促进实验教学人员理论水平的提升。②将实验教学与理论教学同等对待，从事实验教学的高学历的青年骨干可与从事理论教学的教师一样评定教师系列职称。校内津贴评定中，将实验教学纳入教学类别，即将实验技术人员与理论教学教师划归一个系列，一改目前实行的将理论教学教师与实验教学技术人员分离的政策。③对在职实验技术人员进行定岗培训，结合工作需要，跟班听课，参加新设备、新技术培训班和专业知识进修班，在职提高学历层次，通过多渠道多途径提高实验技术人员的文化层次和技术水平。对高学历青年实验技术骨干创造出国进修学习机会。④学校每年引进人才计划中，安排一定比例的高学历毕业生定岗在实验室。同时，避免将不适宜在实验室工作的各类人员因各种原因照顾进实验室的情况发生。(责任编辑：洛雨)hetudyoftheountermeasuresinerfectionofthexperimentalandechnicaleamindvancednstitutionsanghixianbsla-act：hecurrentstructureoftheexperimentalandtechnicalteam，composedoftheirdegree，titleoftechnicalpost，age，etc．，severelylimitsthecultivationofcreativetalents．herefore，i找个网游玩tisurgenttostrengthentheconstructionoftheexperimentalandtechnicalteamandtoealyoutreformandcreationinlevelssuchasideasandthinkingmodes，systemoflaboratoryadministration，administrativesystemofexperimentalandtechnicalstaffandon．eywords：experimentaltechniquestaffstructuresystemcreation一83。 本文《优化高校实验技术队伍结构的对策研究》 --- 作者： 王治先， ang hi-xian |
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